Pedagogia calabriana e protagonismo infantil enriquecem aprendizagem em nossas unidades

Quando se fala em protagonismo infantil, logo pensamos que as crianças são agentes importantes da sociedade e capazes de transformar tudo à sua volta, tornando-se pertencentes a quaisquer ambientes que estejam inseridos.

As escolas infantis da Rede Calábria, ligadas ao Instituto Pobres Servos, proporcionam uma educação voltada para o protagonismo, ou seja, o que almejamos vislumbrar nas relações das crianças entre seus pares, na relação com os adultos e na própria individualidade de cada um. Sendo assim, é promovido o desenvolvimento do autoconhecimento e a autoestima, estimulando a empatia e o respeito às diferenças, além da proatividade e habilidades sociais e interpessoais.

Dentro de tantos benefícios que o protagonismo traz, ficam em destaque a escuta ativa, atenção às curiosidades que as crianças trazem, espaços que educam, ambientes acolhedores, relação entre os pares e as aprendizagens que as crianças constroem através das significativas experiências vivenciadas.

De que maneira podemos contribuir para que esse protagonismo das crianças de fato aconteça?

Formando cidadãos independentes e capazes de se posicionarem perante às diversas situações da vida. Desta forma a criança deixa de ser apenas quem recebe as regras prontas e passa a contribuir e construir independentemente da sua idade, os valores para uma sociedade melhor e mais igualitária. Neste sentido, é realizado com as crianças um trabalho com princípios, e valores da Pedagogia Calabriana, que norteiam as ações e propostas desenvolvidas.

O educador calabriano, inserido em uma pedagogia de acolhimento e amor ao próximo, precisa estar em uma contínua interação com o educando e a sua família, em uma ação educativa com atitudes concretas e cativantes: fala simples, comportamento fraterno e justo. O adulto referência nessa relação, não é um depositor que impõe algo, mas alguém que ajuda a impulsionar para vida.

A escola não é vista apenas como uma escola, mas, sim, como uma casa onde os que por ela transitam são membros de uma mesma família, um espaço que possibilita a relação com outros saberes. Construindo, assim, uma educação sem espírito de inveja ou competição, exigindo uma presença contínua do educador, em um processo de fazer e de agir para o bem.